| ולמעשה, ככל שעולים בגיל קטן המבחר | דוגמה לשילוב משחק רשת בתחום הדעת — קרן אלימלך, מורה מבית הספר עליות ברמת גן, יצרה עבור תלמידי כיתת האזרחות שלה, בשכבת ז, עולם ווירטואלי בפלטפורמת OpenSim |
|---|---|
| בנוסף, יכול המורה להוציא מהמשחק תלמיד אשר נכנס בשם לא ראוי | כך, במסגרת לימודי המקצוע, מוקדשת שעה שבועית ליישום של הלמידה העיונית בתוך העולם הווירטואלי |
משחקי המדף מעוצבים בדרך כלל בצורה יפה ומזמינה וכך, המורה יכול בפשטות יחסית להפנות את תלמידיו לקישור הרלוונטי.
10| מעבר להנאה שבמשחק, מזמנים משחקי הרשת למידה במגוון תחומים: שפה, חשבון, אסטרטגיה, חיסכון, פתרון בעיות, שיתוף פעולה, ניהול משא ומתן, ניצחון והפסד | יתרונותיו המרכזיים של המחולל הם בכך שהוא אינו מצריך מיוצר המשחק ידע טכני או יכולות עיצוב |
|---|---|
| מדובר במשחק תחרותי המטפח תחושת מסוגלות והצלחה בקרב התלמידים | הכוונה ב"משחק דיגיטלי" היא לתוכנה או יישום בה שחקן בודד או מספר שחקנים מבצעים פעולות מתוך כוונה להשיג מטרה או תגמול |
אופציה מסוג זה קיימת למשל במשחקים ו-.
| נתחיל מאלו שמתאימים רק לחלק מהמורים בסוף הסקירה נגיע לאלו שמתאימים לכל מורה — הן מבחינת תחומי הדעת והן מבחינת רמת המיומנויות הדיגיטלית | בנוסף, בעוד שלתלמידי היסודי מוצע מגוון רחב של משחקים העוסקים בעיקר בהקניית שפה ומיומנויות הקשורות בתחום החשבון ותחום המחשב, תלמידי חטיבת הביניים והחטיבה העליונה נהנים ממגוון מצומצם הרבה פחות |
|---|---|
| אופציה אחרת היא משחק טריוויה שעניינו "שבירת מיתוסים" לגבי הנושא אותו עתידה הכיתה ללמוד | היתרונות הברורים של משחקים מסוג זה הם בכך שהמורה לא צריך להשקיע ידע או זמן ביצירה או עיצוב |
המשחקים יכולים לסייע לשחקן בבניית ביטחון עצמי ותחושת העצמה ועוד.
1